DIDACTICA

            

Actividad 1.

¿Cómo llegue a la Educación?

Por vocación

¿Cuál es la relación que veo entre Arte y Educación?

Va de la mano

¿Cómo me imagino como docente?

Interactivo, hábil , inteligente y tolerante.

-Recordar y describir una experiencia fortalecedora durante mis años de educación.

La experiencia que  mas me marco fue un trabajo de escultura que realice en la universidad y lo grabaron de un canal de televisión porque tubo muy  buena aceptación del espectador.

- Recordar y describir una experiencia relacionada con el fracaso o la humillación.

La experiencia mas frustrante fue con el profesor de pintura quien me humillaba frente a mis compañeros porque no aprendía a pintar avergonzándome frente a ellos y disminuyendome.

- Recordar y describir mi clase de Artes visuales en el colegio. (año de inicio, sala de clases, profesor/a, compañeros, mi aprendizaje, el de mis compañeros, etc.?

Un poco frustrante debido a que no lograba las metas que me exigía yo misma me costaba aprender algunas cosas.

¿Qué espero de la clase de didáctica especifica?

No conozco de que trata, así que por ahora no podría explicar.

Construye un diagrama visual utilizando los conceptos mas importantes que encuentras en lo antes desarrollado. Utiliza categorías (de importancia, de relaciones, y otras que te puedan parecer necesarias.)

                                                                       Diagrama.

	Tolerancia	→	Motivación	→	Interactivo
	↓		↓		↓
	↓		Inteligencia	→	Hábil
	Frustración

Apuntes:


Didáctica.

Contenidos, medios, estrategias ,objetivos y evaluación.

1.    Contexto general

2.   Como se instalo la educación en Chile

3.   El arte en la educación chilena

4.   Panorama histórico con respecto a la asignatura ,LGE , LOCE Bases Curriculares

Trabajo

Ley general del estado

1.         ¿De que nace la LGE?

2.         ¿En que año?

3.         ¿En que Contexto?

4.         ¿Que define la nueva ley?

5.         ¿Cuales son sus características?

RESPUESTAS

1- La LGE surge del Consejo Asesor Presidencial para la Educación

Superior  que pretende recoger las demandas realizadas atraves de las marchas estudiantiles generadas en el periodo de la revolución pinguina (año 2006) por estudiantes secundarios que pretenden modificar  el sistema de ese momento llamado LOCE.

2- La LGE nace en el año 2006

3- Contexto histórico

El estado pretende avanzar en materias de desarrollo a nivel nacional en la educación y ciencia, para eso tomaron algunos referentes significativos de ese periodo tales como  Andrés Bello, Rodrigo Faustino Sarmiento. Esto ayudara a la evolución de la educación en chile.

A mediados de los años treinta se fortalece un modelo de estado que pretende desarrollar el nacimiento del estado docente que ve como labor  preferente del estado la educación publica ,de aquí se desarrollaran políticas  publicas que darán a conocer este interés que significara un gran progreso, con un patrón solido que insertara a la modernidad de manera urgente . Será el gobierno de Arturo Alessandri  con la constitución de 1925 que quedara legislado el rol de estado en materias de educación con el fin de entregar a la ciudadanía mayor protagonismo ya que  el sujeto  ya se desarrollaba en lo social y se necesitaba avanzar en la modernización en el ámbito  científico y tecnológico  como parte fundamental del desarrollo de nuestro país. Estas políticas fueron profundizándose además con la llegada del frente popular que tenia como punto central la mejora de políticas nacionalistas donde de crearon organismos que impulsaron el desarrollo de las industrias y el fortalecimiento del  sistema de  seguridad social

La educación, ciertamente se vio favorecida por una preocupación  desde el Estado significativa, que sumado a la creciente participación del Magisterio, se materializó, al menos, en cuatro procesos:

Cambios en la institucionalidad

Diversificación en la oferta educacional

Esfuerzos de renovación curricular

Crecimiento acelerado de la cobertura de la educación

El cambio del tipo de estado Docente hacia un estado Subsidiario queda muy bien especificado en  esta cita de Jorge Nef

“ La transformación de una concepción de Estado Docente” a un Estado Subsidiario” en el caso chileno no fue el resultado de una evolución progresiva, o de un debate público; ni siquiera de la acumulación de insalvables contradicciones internas que llevaron a la ruptura de un paradigma educacional y su remplazo por otro .inequívocamente, el cambio del modelo educacional fue la consecuencia directa de un cambio radical rupturista y forzoso de un proyecto de sociedad a otro de una democracia liberal con un estado intervencionista a un régimen dictatorial con una economía neoliberal”1

Con la Dictadura Militar del presidente  Augusto Pinochet , se incorpora el uso de la razón o la fuerza haciendo uso indiscriminado de la violencia, barriendo desde los símbolos arraigados en la conciencia nacional como también su institucionalidad inspirada en el pensamiento ilustrado que establecía la separación de los poderes del Estado. El quiebre institucional que provocó su instauración en el poder no tiene analogía en la historia de Chile, pero la dictadura militar no sólo perseguía el rompimiento institucional sino que también el acopamiento ideológico de todas las esferas del quehacer nacional, establecer un nuevo tipo de Estado reformular las relaciones políticas y sociales como también cambiar la estructura valórica de la sociedad. Sobre la base de la represión directa, masiva y sistemática de la población logrando imponer un nuevo sistema.

Dotados de atribuciones absolutas configuraron un nuevo panorama educativo removieron directores, profesores, alumnos y funcionarios en general asignando nuevos roles a los distintos estamentos de la comunidad escolar, viéndose afectado el conjunto del sistema de educación Básica, Media, Técnico- Profesional y Universitaria en los sectores público y privado. Así el sistema educativo fue absolutamente intervenido pasando al Comando de Institutos Militares en 1974 imponiendo el control ideológico y de vigilancia y donde el Ministerio de Educación Pública pasó a ser sólo una institución de carácter técnico.

Podríamos diferenciar dos etapas dentro del desarrollo de las políticas de la dictadura el primer período desde 1973 – 1979 marcado por la intervención directa del sistema educativo donde el régimen se propone algunos objetivos centrales:

1. depuración y control del magisterio a través de la represión

2. reformulación de la identidad docente a través de la política de “dignificación de la profesión”

Intervención directa del sistema educacional

Un profundo sentimiento antidemocrático expresado en la ocupación militar del sistema. Un marcado sentimiento anti-marxista y una marcada acentuación del tradicionalismo

Valoración del individualismo y el competivismo

Severa política económica expresada en reducción de gasto fiscal

Con la irrupción del Régimen Militar se observó un retorno de concepciones identitarias conservadoras, concepciones como las de Nicolás Palacios quien sostiene en términos generales que la identidad de la nación chilena está fundamentada en la idea de las razas y la sobrevaloración de elementos militares predominantes y paradigmáticos para explicar la conformación de nuestra identidad chilena. Sin embargo es importante destacar los antecedentes que nos entrega Jorge Larraín en cuanto a la reformulación identitarias de la dictadura militar apartándose un tanto de la vinculación planteada por Palacios de identidad con la figura del “roto chileno” que tuvo papel destacado en la Guerra del Pacífico sino que busca una vinculación histórica del Ejército con la experiencia de lucha en la Guerra de Arauco y el surgimiento de la nación chilena

Una segunda etapa se inicia con la promulgación de las Directivas Presidenciales sobre la Educación Nacional de 1979 que son el sustrato de lo que vendrá con las “Siete Modernizaciones". En términos generales este documento planteaba:

Tuición sobre el contenido de la enseñanza en manos del Gobierno Militar, proscripción de la politización se “busca crear nuevos ciudadanos y buenos patriotas”

Restricción de la responsabilidad social del Gobierno Militar al acceso de la educación básica, la educación media y superior será considerada como una excepción y de privilegio y deberá pagar en tanto tal.

Se refuerza la idea de desligarse de la preocupación como Estado en la educación y desplazarla al área privada, se refuerza además la subordinación de la educación al mercado.

Las políticas impulsados por el Régimen Militar ciertamente obedecieron a los requerimientos de la economía mundial el “Plan de Modernizaciones” nos posicionó en la Región Latinoamericana como un “país exitoso” irónicamente llamados “tigre de Latinoamérica” o también  “los ingleses de Latinoamérica” visiones que evidentemente afectan nuestra identidad como pueblo. Pero el modelo neoliberal impuesto presupone la mundialización de la economía es decir la Globalización proceso donde el mercado es el elemento central que regula nuestras sociedades, donde los estados ven seriamente amenazadas sus identidades nacionales, la interconectividad no solo afecta las economías nacionales, también se globaliza la cultura por lo tanto afecta la construcción de identidad en la medida que conecta al sujeto con una gran variedad de otros muy distintos, ajenos a su estabilidad histórica y con poca proyección de futuro, lo que le produce dificultad para reafirmar tanto su identidad personal como cultural, a este respecto Jorge Larraín plantea :

“ La Globalización afecta la identidad en primer lugar porque pone a individuos, grupos y naciones en contacto con una serie de otros” en relación a los cuales pueden definirse a si mismos”... en segundo lugar la Globalización ha afectado la construcción de identidades en la medida que ha acelerado el ritmo de cambio en toda clase de relaciones y eso ha hecho más difícil para el sujeto hacer sentido de lo que pasa, ver la continuidad entre pasado y presente y por lo tanto formarse una visión unitaria de si mismo y saber como actuar... en tercer lugar la Globalización afecta la identidad porque las grandes transformaciones sociales traídas por ella tienden a desarraigar identidades culturales ... ocurren procesos de desarticulación y dislocación por medio de las cuales mucha gente cesa de verse a sí mismo en términos de contextos colectivos tradicionales que le daban sentido a su identidad” 3

Bibliografia

Jorge Larraín. Identidad Chilena. Editorial Lom

Iván Núñez. Reforma Educacional en Chile: enfoques y actores Artículo publicado en sitio WEB

Jorge Nef. El concepto de Estado Subsidiario y la Educación como Bien de Mercado. Texto preparado para Diálogo Universitario. U. de Chile

Ministerio de Educación. Programas de Estudio

Susana Capriles. Tesis de Grado de Licenciatura

Lo que define a la nueva ley

4-La LGE  remplaza la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) de 1990- contempla un mayor control para los sostenedores, prohíbe la selección de estudiantes hasta sexto año básico, apoya la diversificación de proyectos educativos y define un sistema mixto de provisión de la enseñanza obligatoria, entre otros.

5-Las características de la LGE son

-la posibilidad de diversificar los proyectos educativos.

-mayores exigencias y controles a los sostenedores.

-el principio de no selección hasta el sexto básico.

-establecer un sistema mixto de provisión de enseñanza obligatoria.

-reconocimiento de la educación especial diferencial, de adultos y la interculturalidad.

-dotar de autonomía a los establecimientos.

-innovaciones en la estructura y flexibilidad del currículo nacional.

Bases curriculares

Análisis de texto, historia de un área marginal.

-Leer texto analizar, luego realizar 3 preguntas y responderlas en forma reflexiva .

1.    ¿Cuales son los objetivos del aprendizaje?¿ y cual seria el aporte del arte a un estudiante?

Respuesta:

Los objetivos en la educación artística es ayudar a los alumnos a crear ,expresar ,descubrir ,cultivar y desarrollar emociones, plasmar lo que percibimos, desarrollar la sensibilidad al participar constantemente de actividades artísticas además podemos promover la identidad cultural y a traves de esta podemos dar a conocer obras ,ya sea que podamos valorar patrimonios culturales, nuestra propia identidad a nivel de país , artístico cultural ,latinoamericano y también a nivel universal.

2.   ¿Como se debiera sustentar la educación en Chile?

Se debieran plantear argumentos concretos e interesantes para justificar la importancia de la educación artística en ya que el aporte al país y universalmente es muy valiosa, hay tanta riqueza de que hablar y conocer que es indispensable el arte y la cultura.