Actividad 1.
¿Cómo llegue a la Educación?
Por vocación
¿Cuál es la relación que veo entre Arte y Educación?
Va de la mano
¿Cómo me imagino como docente?
Interactivo, hábil , inteligente y tolerante.
-Recordar y describir una experiencia fortalecedora durante mis años de
educación.
La experiencia que mas me marco fue un trabajo de escultura que
realice en la universidad y lo grabaron de un canal de televisión porque
tubo muy buena aceptación del espectador.
- Recordar y describir una experiencia relacionada con el fracaso o la
humillación.
La experiencia mas frustrante fue con el profesor de pintura quien me
humillaba frente a mis compañeros porque no aprendía a
pintar avergonzándome frente a ellos y disminuyendome.
- Recordar y describir mi clase de Artes visuales en el colegio. (año de
inicio, sala de clases, profesor/a, compañeros, mi aprendizaje, el de mis
compañeros, etc.?
Un poco frustrante debido a que no lograba las metas que
me exigía yo misma me costaba aprender algunas cosas.
¿Qué espero de la clase de didáctica especifica?
No conozco de que trata, así que por ahora
no podría explicar.
Construye un diagrama visual utilizando los conceptos mas importantes
que encuentras en lo antes desarrollado. Utiliza categorías (de importancia, de
relaciones, y otras que te puedan parecer necesarias.)
Diagrama.
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Tolerancia
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Motivación
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Interactivo
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↓
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↓
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↓
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↓
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Inteligencia
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→
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Hábil
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Frustración |
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Apuntes:
Didáctica.
Contenidos, medios, estrategias ,objetivos y evaluación.
1. Contexto general
2. Como se instalo la educación en Chile
3. El arte en la educación chilena
4. Panorama histórico con respecto a la
asignatura ,LGE , LOCE Bases Curriculares
Trabajo
Ley general del estado
1. ¿De que nace la LGE?
2. ¿En que año?
3. ¿En que Contexto?
4. ¿Que define la nueva ley?
5. ¿Cuales son sus
características?
RESPUESTAS
1- La LGE surge del Consejo Asesor Presidencial para la Educación
Superior que pretende recoger las demandas realizadas atraves de
las marchas estudiantiles generadas en el periodo de la revolución pinguina
(año 2006) por estudiantes secundarios que pretenden modificar el sistema
de ese momento llamado LOCE.
2- La LGE nace en el año 2006
3- Contexto histórico
El estado pretende avanzar en materias de desarrollo a nivel nacional en
la educación y ciencia, para eso tomaron algunos referentes significativos de
ese periodo tales como Andrés Bello, Rodrigo Faustino Sarmiento. Esto
ayudara a la evolución de la educación en chile.
A mediados de los años treinta se fortalece un modelo de estado que
pretende desarrollar el nacimiento del estado docente que ve como labor
preferente del estado la educación publica ,de aquí se desarrollaran
políticas publicas que darán a conocer este interés que significara un
gran progreso, con un patrón solido que insertara a la modernidad de manera
urgente . Será el gobierno de Arturo Alessandri con la constitución de
1925 que quedara legislado el rol de estado en materias de educación con el fin
de entregar a la ciudadanía mayor protagonismo ya que el sujeto ya
se desarrollaba en lo social y se necesitaba avanzar en la modernización en el
ámbito científico y tecnológico como parte fundamental del
desarrollo de nuestro país. Estas políticas fueron profundizándose además con
la llegada del frente popular que tenia como punto central la mejora de
políticas nacionalistas donde de crearon organismos que impulsaron el
desarrollo de las industrias y el fortalecimiento del sistema de seguridad
social
La educación, ciertamente se vio favorecida por una preocupación
desde el Estado significativa, que sumado a la creciente participación del
Magisterio, se materializó, al menos, en cuatro procesos:
Cambios en la institucionalidad
Diversificación en la oferta educacional
Esfuerzos de renovación curricular
Crecimiento acelerado de la cobertura de la educación
El cambio del tipo de estado Docente hacia un estado Subsidiario queda
muy bien especificado en esta cita de Jorge Nef
“ La transformación de una concepción de Estado Docente” a un Estado
Subsidiario” en el caso chileno no fue el resultado de una evolución
progresiva, o de un debate público; ni siquiera de la acumulación de
insalvables contradicciones internas que llevaron a la ruptura de un paradigma
educacional y su remplazo por otro .inequívocamente, el cambio del modelo
educacional fue la consecuencia directa de un cambio radical rupturista y
forzoso de un proyecto de sociedad a otro de una democracia liberal con un estado
intervencionista a un régimen dictatorial con una economía neoliberal”1
Con la Dictadura Militar del presidente Augusto Pinochet , se
incorpora el uso de la razón o la fuerza haciendo uso indiscriminado de la
violencia, barriendo desde los símbolos arraigados en la conciencia nacional
como también su institucionalidad inspirada en el pensamiento ilustrado que
establecía la separación de los poderes del Estado. El quiebre institucional
que provocó su instauración en el poder no tiene analogía en la historia de
Chile, pero la dictadura militar no sólo perseguía el rompimiento institucional
sino que también el acopamiento ideológico de todas las esferas del quehacer
nacional, establecer un nuevo tipo de Estado reformular las relaciones
políticas y sociales como también cambiar la estructura valórica de la
sociedad. Sobre la base de la represión directa, masiva y sistemática de la
población logrando imponer un nuevo sistema.
Dotados de atribuciones absolutas configuraron un nuevo panorama
educativo removieron directores, profesores, alumnos y funcionarios en general
asignando nuevos roles a los distintos estamentos de la comunidad escolar,
viéndose afectado el conjunto del sistema de educación Básica, Media, Técnico-
Profesional y Universitaria en los sectores público y privado. Así el sistema
educativo fue absolutamente intervenido pasando al Comando de Institutos
Militares en 1974 imponiendo el control ideológico y de vigilancia y donde el
Ministerio de Educación Pública pasó a ser sólo una institución de carácter
técnico.
Podríamos diferenciar dos etapas dentro del desarrollo de las políticas
de la dictadura el primer período desde 1973 – 1979 marcado por la intervención
directa del sistema educativo donde el régimen se propone algunos objetivos
centrales:
1. depuración y control del magisterio a través de la represión
2. reformulación de la identidad docente a través de la política de
“dignificación de la profesión”
Intervención directa del sistema educacional
Un profundo sentimiento antidemocrático expresado en la ocupación
militar del sistema. Un marcado sentimiento anti-marxista y una marcada
acentuación del tradicionalismo
Valoración del individualismo y el competivismo
Severa política económica expresada en reducción de gasto fiscal
Con la irrupción del Régimen Militar se observó un retorno de
concepciones identitarias conservadoras, concepciones como las de Nicolás
Palacios quien sostiene en términos generales que la identidad de la nación
chilena está fundamentada en la idea de las razas y la sobrevaloración de
elementos militares predominantes y paradigmáticos para explicar la
conformación de nuestra identidad chilena. Sin embargo es importante destacar
los antecedentes que nos entrega Jorge Larraín en cuanto a la reformulación identitarias
de la dictadura militar apartándose un tanto de la vinculación planteada por
Palacios de identidad con la figura del “roto chileno” que tuvo papel destacado
en la Guerra del Pacífico sino que busca una vinculación histórica del Ejército
con la experiencia de lucha en la Guerra de Arauco y el surgimiento de la
nación chilena
Una segunda etapa se inicia con la promulgación de las Directivas
Presidenciales sobre la Educación Nacional de 1979 que son el sustrato de lo
que vendrá con las “Siete Modernizaciones". En términos generales este
documento planteaba:
Tuición sobre el contenido de la enseñanza en manos del Gobierno
Militar, proscripción de la politización se “busca crear nuevos ciudadanos y
buenos patriotas”
Restricción de la responsabilidad social del Gobierno Militar al acceso
de la educación básica, la educación media y superior será considerada como una
excepción y de privilegio y deberá pagar en tanto tal.
Se refuerza la idea de desligarse de la preocupación como Estado en la
educación y desplazarla al área privada, se refuerza además la subordinación de
la educación al mercado.
Las políticas impulsados por el Régimen Militar ciertamente obedecieron
a los requerimientos de la economía mundial el “Plan de Modernizaciones” nos
posicionó en la Región Latinoamericana como un “país exitoso” irónicamente
llamados “tigre de Latinoamérica” o también “los ingleses de
Latinoamérica” visiones que evidentemente afectan nuestra identidad como
pueblo. Pero el modelo neoliberal impuesto presupone la mundialización de la
economía es decir la Globalización proceso donde el mercado es el elemento
central que regula nuestras sociedades, donde los estados ven seriamente
amenazadas sus identidades nacionales, la interconectividad no solo afecta las
economías nacionales, también se globaliza la cultura por lo tanto afecta la
construcción de identidad en la medida que conecta al sujeto con una gran
variedad de otros muy distintos, ajenos a su estabilidad histórica y con poca
proyección de futuro, lo que le produce dificultad para reafirmar tanto su
identidad personal como cultural, a este respecto Jorge Larraín plantea :
“ La Globalización afecta la identidad en primer lugar porque pone a
individuos, grupos y naciones en contacto con una serie de otros” en relación a
los cuales pueden definirse a si mismos”... en segundo lugar la Globalización
ha afectado la construcción de identidades en la medida que ha acelerado el
ritmo de cambio en toda clase de relaciones y eso ha hecho más difícil para el
sujeto hacer sentido de lo que pasa, ver la continuidad entre pasado y presente
y por lo tanto formarse una visión unitaria de si mismo y saber como actuar...
en tercer lugar la Globalización afecta la identidad porque las grandes
transformaciones sociales traídas por ella tienden a desarraigar identidades
culturales ... ocurren procesos de desarticulación y dislocación por medio de
las cuales mucha gente cesa de verse a sí mismo en términos de contextos
colectivos tradicionales que le daban sentido a su identidad” 3
Bibliografia
Jorge Larraín. Identidad Chilena. Editorial Lom
Iván Núñez. Reforma Educacional en Chile: enfoques y actores Artículo
publicado en sitio WEB
Jorge Nef. El concepto de Estado Subsidiario y la Educación como Bien de
Mercado. Texto preparado para Diálogo Universitario. U. de Chile
Ministerio de Educación. Programas de Estudio
Susana Capriles. Tesis de Grado de Licenciatura
Lo que define a la nueva ley
4-La LGE remplaza la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza
(LOCE) de 1990- contempla un mayor control para los sostenedores, prohíbe la
selección de estudiantes hasta sexto año básico, apoya la diversificación de
proyectos educativos y define un sistema mixto de provisión de la enseñanza
obligatoria, entre otros.
5-Las características de la LGE son
-la posibilidad de diversificar los proyectos educativos.
-mayores exigencias y controles a los sostenedores.
-el principio de no selección hasta el sexto básico.
-establecer un sistema mixto de provisión de enseñanza obligatoria.
-reconocimiento de la educación especial diferencial, de adultos y la
interculturalidad.
-dotar de autonomía a los establecimientos.
-innovaciones en la estructura y flexibilidad del currículo nacional.
Bases curriculares
Análisis de texto, historia de un área marginal.
-Leer texto analizar, luego realizar 3 preguntas y responderlas en
forma reflexiva .
1. ¿Cuales son los objetivos del aprendizaje?¿ y
cual seria el aporte del arte a un estudiante?
Respuesta:
Los objetivos en la educación artística es ayudar a los
alumnos a crear ,expresar ,descubrir ,cultivar y desarrollar emociones, plasmar
lo que percibimos, desarrollar la sensibilidad al participar
constantemente de actividades artísticas además podemos promover la
identidad cultural y a traves de esta podemos dar a conocer obras ,ya
sea que podamos valorar patrimonios culturales, nuestra propia identidad a
nivel de país , artístico cultural ,latinoamericano
y también a nivel universal.
2. ¿Como se debiera sustentar
la educación en Chile?
Se debieran plantear argumentos concretos e interesantes para justificar
la importancia de la educación artística en ya que el aporte
al país y universalmente es muy valiosa, hay tanta riqueza de que
hablar y conocer que es indispensable el arte y la cultura.
